Les clés de voûte de l’éducation évolutive | L’étoile

AMID les défis sanitaires, socio-économiques et politiques apportés par Covid-19, la réalité partout est que nos vies en tant qu’individus et communautés ont évolué.

Dans de nombreuses régions du monde, y compris en Malaisie, la résurgence des infections renouvelle l’urgence de changements et de solutions qui permettront à l’humanité non seulement de survivre, mais de prospérer dans la nouvelle normalité.

À tous les niveaux de la société, des conversations stratégiques et porteuses d’espoir sont partagées non seulement pour des solutions à court terme en matière de santé et de sécurité pour les communautés, mais aussi pour l’évolution des objectifs, des mentalités et des processus qui favoriseront le désir de l’humanité de continuer à aller de l’avant.

En tant qu’industrie centrée sur les personnes, l’éducation est aussi dynamique que les étudiants, les enseignants et les communautés qu’elle sert, et elle a avant tout besoin d’évoluer. Au plus fort de la pandémie en avril, 90 % du nombre total d’apprenants inscrits dans le monde étaient touchés, 190 pays ayant fermé des établissements d’enseignement pour freiner la propagation de la maladie.

Bien que cette proportion ait été réduite à environ 50 % au début du mois de septembre, l’impact immédiat et à long terme sur cette génération d’apprenants se fait déjà sentir.

Les consultations menées auprès d’étudiants, de jeunes diplômés, de collègues éducateurs et de l’industrie sur le programme de l’Unesco “Futurs de l’éducation” révèlent que les quatre thèmes suivants sont les clés de voûte du changement en matière d’éducation :

Accès à la formation continue

L’accès à la formation continue a constitué un défi important, en particulier pour les communautés marginalisées et rurales pendant l’ordonnance de contrôle des mouvements. Malgré le rôle d’atténuation de la technologie pour certains apprenants, l’absence d’accès universel aux appareils, aux infrastructures ou même aux connaissances nécessaires pour utiliser les technologies a souligné la disparité entre les étudiants de différents milieux sociaux.

Avant toute chose, les stratégies visant à garantir l’accès à la formation continue – même en période difficile – doivent figurer en tête de l’agenda de l’éducation.

Cela devrait inclure des espaces ou des méthodes d’étude alternatifs et sûrs, l’accès aux technologies et la connaissance de celles-ci en tant que compétence clé du 21e siècle, et une protection étendue pour les apprenants mineurs qui sont confrontés à des risques croissants en période de ralentissement économique.

Alors que nous cherchons à améliorer la qualité des systèmes d’éducation, il est crucial pour nous de veiller à ce que tous nos enfants et nos jeunes aient accès aux bases – au moins – de l’éducation, car ils portent l’espoir d’un avenir meilleur pour leurs familles et leurs communautés. Cela est particulièrement vrai pour les personnes issues de groupes marginalisés.

Le véritable objectif de l’éducation

Pour de nombreux apprenants, l’éducation est devenue une case à cocher sur la voie de l’emploi. Même dans ce cas, la capacité de l’éducation à préparer les jeunes talents aux exigences du monde du travail d’aujourd’hui est devenue un point de discorde de plus en plus important.

Si la poursuite des connaissances et des compétences est primordiale pour le développement humain, l’objectif final ne doit pas se limiter à la sécurité de l’emploi. Cela est particulièrement important dans la mesure où les membres de la génération Z – le groupe d’âge prédominant des apprenants aujourd’hui – sont des autodidactes très informés, qui sont également plus conscients de la société que toute autre génération avant eux.

Les véritables objectifs de l’éducation sont de faciliter le développement des capacités individuelles et collectives, et de renforcer la prise de conscience et les capacités en matière de sauvegarde de la planète – culturellement, économiquement, écologiquement et socialement.

Aussi utopique que l’idée puisse paraître aux vétérans aguerris aux exigences réglementaires et aux résultats d’apprentissage mesurables, l’essentiel pour l’éducation est de rendre la vie meilleure.

Pour commencer à affiner l’objectif de l’éducation, il faut combler le fossé entre les capacités des étudiants aux niveaux d’apprentissage inférieurs et supérieurs. L’éducation doit permettre aux apprenants de connaître une croissance continue plutôt que des attentes disparates à différents stades de l’éducation et de la vie.

Il est également plus urgent d’inclure l’intelligence émotionnelle et le bien-être mental dans la transformation de l’éducation. Au-delà des connaissances et des compétences, la résolution des problèmes avec empathie, la conscience émotionnelle et l’autosoin sont nécessaires dans un monde qui exige résilience et adaptabilité.

Faire passer l’accent des notes au développement individuel

En donnant vie au véritable objectif de l’éducation, le fait de passer des notes à un apprentissage basé sur les compétences et dirigé par l’étudiant est un meilleur moyen de développer les capacités et les intérêts.

L’accent mis sur le développement et la compréhension personnels, plutôt que sur la mémorisation et le bachotage, aidera les étudiants à réaliser ce qu’ils font bien et comment ils peuvent faire une différence dans leur vie et pour ceux qui les entourent.

Les éducateurs, les autorités de réglementation et même l’industrie doivent chercher à réinventer des environnements d’apprentissage où la peur de l’échec est moindre et où l’on se concentre davantage sur les compétences, les attitudes et le plaisir de découvrir.

Cela prendra du temps, car il faut s’éloigner à 180 degrés des formes d’enseignement traditionnelles existantes et des conditions d’embauche, mais un tel système préparera mieux les étudiants à découvrir et à poursuivre leurs aspirations.

Autonomisation des éducateurs

Alors que nous parlons de pionniers, nous devons reconnaître nos enseignants et conférenciers qui ont continué à servir malgré les défis de cette époque.

Actuellement, l’accent n’est pas suffisamment mis sur le développement des éducateurs, en particulier pour suivre une génération qui a accès à tout par un simple clic. L’accès à de meilleures ressources, outils et technologies est une évidence dans leur développement.

Plus important encore, les éducateurs doivent être habilités à passer de l’enseignement à la facilitation, de l’information à la remise en question des perspectives, et de la mise en place d’examens à des capacités d’encadrement et de mentorat qui vont au-delà des salles d’examen.

Les espaces d’apprentissage virtuels et sans frontières devenant la nouvelle norme, la promotion d’un écosystème où les éducateurs sont inspirés et formés pour apprendre, créer et faciliter des idées et des compétences qui reflètent les tendances actuelles devrait être au premier plan de leur processus de développement.

Plutôt que de se contenter de résultats d’apprentissage rigides, l’éducation devrait viser à fournir aux apprenants les connaissances scientifiques, artistiques et humanitaires nécessaires pour améliorer l’environnement dans lequel ils vivent et les équiper pour résoudre les problèmes de la vie quotidienne. Ce n’est que lorsque les apprenants sont habilités à le faire que l’on peut dire que l’éducation est vraiment efficace.

Tan Lin Nah est le directeur général de l’université internationale INTI &amp ; Colleges. Membre de l’Association des comptables agréés avec plus de 20 ans d’expérience, Tan est passionné par la réinvention de l’éducation pour l’IR4.0. Les opinions exprimées ici sont celles de l’auteur.