École internationale de Fairview : Saisir une opportunité de changement

Par David Hicks, directeur de l’école internationale de Fairview, Bridge of Allan. Il a dirigé 4 écoles du BI à l’échelle internationale et est un ancien membre du Conseil régional du BI pour l’Afrique, l’Europe et le Moyen-Orient.

Pour les éducateurs, le défi consistant à essayer de prévoir les besoins futurs est toujours présent dans nos esprits.

L’éducation est en effet axée sur la création de futurs par le développement personnel des compétences et des connaissances. Si l’année écoulée a sans aucun doute présenté des défis trop importants pour être relevés individuellement dans ce cadre, la seule constante est que l’avenir continuera à être incertain pendant un certain temps encore. Les éducateurs parlent depuis un certain temps déjà des compétences du XXIe siècle et des 4C : Pensée critique, créativité, communication et collaboration. En effet, la période récente a montré l’importance de chacune de ces compétences. Cependant, on nous a également montré la nécessité de faire preuve de prudence, de compassion, de résilience et d’adaptabilité.

HeraldScotland : Fairview : Une école du Baccalauréat International (IB) au cœur de l'Écosse.Fairview : Une école du Baccalauréat International (IB) au cœur de l’Écosse.

En tant qu’école candidate, qui prévoit d’offrir le baccalauréat international (IB), située au cœur de l’Écosse, nous nous concentrons sur la croissance holistique de chaque élève qui nous est confié. L’enseignement du Baccalauréat International est sous-tendu par dix attributs clés : le Profil de l’Apprenant du Baccalauréat International. Des attributs tels que la bienveillance, l’ouverture d’esprit, l’équilibre et la réflexion sont aussi importants que d’autres traits plus académiques. En effet, dans une interview accordée à TES en 2020, le directeur général de l’IB, le Dr Siva Kumari, a déclaré que “l’éducation ne peut pas continuer comme avant, mais doit être davantage axée sur les compétences plutôt que sur les seules connaissances”.

Ce message clair donne le ton et la direction à suivre pour l’avenir à un moment comme jamais auparavant. Les étudiants d’aujourd’hui ont accès à une multitude d’informations au bout des doigts et sont déjà plus compétents pour naviguer dans le paysage technologique que bon nombre de leurs parents et, dans certains cas, que leurs enseignants. Dans le climat actuel d’apprentissage en ligne à distance, qui est difficile, cela a peut-être mis à l’épreuve les parents et les enseignants autant que les élèves !

Avec un tel accès immédiat à l’information en ligne, elle discerne cette information, en comprend la valeur et l’utilise de manière appropriée avec une réflexion et une considération qui sont plus importantes dans le monde moderne que la régurgitation traditionnelle de l’information savante. Cette approche, qui consiste à se concentrer sur le discernement et l’application de l’information, exige des compétences de réflexion d’un ordre supérieur : la capacité de penser de manière critique et de comprendre le processus de réflexion, ce que nous appelons la métacognition. Elle exige également que les étudiants soient capables de faire des recherches efficaces et de remettre en question ce qu’ils trouvent, ainsi que de communiquer leurs réflexions aux autres.

Si nous sommes d’accord sur l’importance de ces compétences, comment les évaluer ? Comment mesurer la capacité d’un étudiant à réfléchir, à discerner et à appliquer ? Cela nous conduit à la possibilité la plus radicale qui s’offre à nous tous à l’heure actuelle. De nombreuses sessions d’examens ayant été annulées pour la deuxième année consécutive, nous avons l’occasion de revoir la manière dont les étudiants sont évalués.

Il y a longtemps que l’on plaide pour une modification du modèle d’évaluation actuel. Une solution pourrait s’inspirer des évaluations en ligne récemment mises au point, telles que celles qui ont été lancées dans le cadre du programme de premier cycle secondaire de l’IB. Les évaluations qui fournissent de riches stimuli multimédias, des possibilités de modélisation dynamique et bien plus encore, nous permettent d’évaluer et de juger la façon dont les élèves interprètent, appliquent et relient les connaissances présentées dans différents formats, offrant ainsi un scénario d’évaluation beaucoup plus proche de la vie et du lieu de travail que le papier et le crayon traditionnels. De même, le fait de mettre à nouveau l’accent sur l’évaluation continue et l’apprentissage par projet est un pas dans la bonne direction, permettant aux élèves d’illustrer l’apprentissage au fil du temps et aux enseignants d’évaluer le processus ainsi que le résultat. En fin de compte, il s’agit de mesurer le parcours d’apprentissage de l’élève et les compétences appliquées en cours de route.

Il est certain qu’en revenant à une nouvelle normalité à la suite de la récente pandémie, conscients de son impact significatif sur un si grand nombre de nos jeunes apprenants, nous avons l’occasion de réfléchir à notre pratique dans de nombreux domaines. Et, alors que nous attendons tous avec impatience notre retour à l’école et un sentiment de normalité et de familiarité, il est probable que les choses ne seront pas tout à fait les mêmes, et peut-être qu’elles ne devraient pas l’être non plus.

HeraldScotland : Auteur : David Hicks, directeur de l'école internationale de Fairview, Bridge of Allan. A dirigé 4 écoles du BI à l'échelle internationale et est un ancien membre du Conseil régional du BI pour l'Afrique, l'Europe et le Moyen-Orient.Auteur : David Hicks, directeur de l’école internationale de Fairview, Bridge of Allan. A dirigé 4 écoles du BI à l’échelle internationale et est un ancien membre du Conseil régional du BI pour l’Afrique, l’Europe et le Moyen-Orient.

En bref, parallèlement à l’accent que nous mettons sur l’offre d’une éducation qui développe les compétences nécessaires aux jeunes apprenants qui se préparent au monde qui les attend, nous avons également l’occasion de revoir l’accent traditionnellement mis sur un examen final unique, non seulement à la lumière de l’impact significatif des examens récemment annulés, mais également parce que, à la plupart des égards, il ne reflète pas la vie au-delà de l’école et de l’université dans notre monde moderne, en constante évolution et actuellement incertain. J’invite donc ceux qui en ont le pouvoir à saisir cette occasion de changement.

Étant l’une des rares écoles en Écosse à offrir le BI à plusieurs groupes d’âge, nos familles chérissent la valeur que l’éducation de principe à vocation internationale donne à leurs enfants, en les développant à la fois maintenant et pour leur réussite future.

Pour en savoir plus sur le baccalauréat international à Fairview International School, venez explorer avec nous lors de l’une de nos journées portes ouvertes virtuelles disponibles tout au long de l’année www.fairviewinternational.uk/explore

HeraldScotland : Venez découvrir l'école internationale de Fairview.Venez découvrir l’école internationale de Fairview.

Cet article est publié dans le cadre de la campagne The Future Of Education du Herald, en association avec l’école internationale Fairview.

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